PROSEDUR DAN SOP PERENCANAAN PEMBELAJARAN (SILABUS DAN RPP)

 

Prosedur ini merupakan langkah awal dalam proses penyusunan perangkat pembelajaran yang disusun oleh pengawas dan tim MKKS. Selama ini kebanyakan guru membuat perangkat pembelajaran hanya sekedar administratif saja, hanya asal jadi. Antara perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan penilaian pembelajaran tidak ada benang merahnya. RPP yang dibuat berbeda dengan yang dibahas di dalam pembelajaran, dan berbeda lagi apa yang dinilai. Maka berdasarkan permasalahan tersebut dibuatlah prosedur dan SOP perencanaan pembelajaran ini. Mudah-mudahan antara pengawas satuan pendidikan, kepala sekolah, dan guru bisa saling bersinergi sehingga terwujud pembelajaran yang memberi dampak kepada peserta didik. Pada akhir tulisan ini terdapat bahan yang bisa diunduh.

    1.    Tujuan                 

Memberi penjelasan mengenai proses penyusunan perencanaan pembelajaran sebagai acuan dalam pelaksanaan proses belajar mengajar  agar tercapai mutu pembelajaran sesuai dengan target kurikulum

    2.    Ruang Lingkup   

Prosedur ini berlaku mulai dari pembagian tugas mengajar pada awal semester tahun ajaran baru, sampai dengan pengesahan perangkat pembelajaran

    3.    Definisi                      

Standar Isi (SI) adalah kompetensi dan materi minimal yang harus dikuasai oleh peserta didik.

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kompetensi lulusan minimal yang diperoleh oleh peserta didik pada satuan pendidikan tertentu. Standar Proses (SP) adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL).

4.              Dokumen Referensi     

-  Permendikbud No 20 tahun 2016 tentang SKL

-  Permendikbud No 21 tahun 2016 tentanng SI

-  Permendikbud No.22 tahun 2016 tentang standar proses

-  Permendikbud No.23 tahun 2016 tentang standar penilaian

-  Permendikbud No. 36 Tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri No 59 Tahun 
   2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas /Madrasah Aliyah

-  Permendikbud No. 37 tahun 2018 tentang KI-KD mata pelajaran

-   Kurikulum SMA ...... Batam

-  Kalender akademik

5.              Catatan Mutu            

·         SK pembagian tugas mengajar

·         Jadwal  mengajar

·         Rincian minggu efektif

·         Program tahunan dan semester

·         Silabus

·         RPP

6.              Rincian Prosedur     :

6.1         Wakil kurikulum membagi tugas mengajar guru

6.2         Dewan guru mengadakan rapat pembagian tugas mengajar

6.3         Kepala sekolah mengesahkan pembagian tugas mengajar dalam bentuk SK

6.4        Team kurikulum menyusun jadwal pembelajaran dan rincian minggu efektif

6.5      Guru menyusun perencanaan pembelajaran: rincian minggu dan jam  efektif, Program tahunan, program semester, silabus, RPP.

6.6     Guru melaporkan hasil perencanaan pembelajaran (rincian minggu efektif, prota, prosem) ke wakil kurikulum untuk dianalisis pada minggu pertama-kedua  awal semester sebelum memulai pembelajaran.

6.7      Guru menyusun Silabus dan RPP untuk setiap pasang KD dan dilaporkan .../hari/ minggu sebelum jadwal masuk ke kelas sesuai program semester.

6.8      Tim kurikulum memberi rekomendasi terhadap silabus dan RPP yang     telah dilaporkan, dengan memberi catatan sebelum jadwal masuk kelas.

6.9    Kepala Sekolah mengesahkan dokumen RPP setelah mendapat persetujuan dari tim kurikulum.

6.10  Ketentuan penyusunan silabus dan RPP dibuat berdasarkan standar proses dengan komponen seperti terlampir dalam SOP.

Batam,  5 Agustus 2019

Pengawas Pembina                             Kepala SMA ... Batam

.....................                                     .............................                    

PROSEDUR   PENGEMBANGAN   SILABUS

No	Komponen RPP	Penjelasan
1	Identitas	Sekolah                  : (Diisi nama sekolah/satuan pendidikan) Mata Pelajaran    : (Diisi nama mata pelajaran) Kelas/Program   : (Diisi dengan jenjang kelas dan program) Semester             : (Diisi dengan semester)
2	Kompetensi Inti/KI	a.  KI dikutip dari Permendikbud 36 Tahun 2018 b. KI mencakup:  sikap  spiritual,  sikap  sosial, pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran  atau  program  dalam  mencapai  S K L. c.  Rumusan KI yang dikutip dari Permendikbud 36  Tahun 2018 sebagai berikut. KI 1   : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya ...........
3	KD dan IPK	1)      KD dikutip dari Permendikbud No 37  Tahun 2018 2)      KD merupakan kemampuan minimal dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada KI. 3)      IPK dikembangkan dari KD, merupakan kemampuan minimal  yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 1 dan KI 2, dan kemampuan yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 3 dan KI 4. 4)      IPK disusun menggunakan kata kerja opresional yang dapat diukur/dilakukan penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran. 5)      IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif 6)      IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan konkret 7)      Peserta didik boleh memiliki kemampuan di atas yang telah ditetapkan dalam IPK dan dapat dikembangkan dari LOTS menuju HOTS)
4	Materi Pokok	1)      memuat fakta, konsep/prinsip, prosedur dan metakognitif yang relevan (tidak harus memuat semuanya), dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi/IPK 2)      Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai sesuai dengan cakupan materi yang termuat pada IPK atau KD pengetahuan 3)      Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan 4)      Mengakomodasi muatan lokal dapat berupa keunggulan lokal, kearifan lokal, kekinian dll yang sesuai dengan cakupan materi pada KD pengetahuan
5	Kegiatan Pembelajaran	Sesuaikan dengan model atau metode yang digunakan. Kalau menggunakan model tertentu maka dituliskan sintak model tersebut (deskripsikam kerangka/garis besarnya saja)
6	Penilaian	1)      Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD) 2)      Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran 3)      Sesuai materi pembelajaran 4)      Memuat: a)      Lingkup penilaian: sikap, pengetahuan, keterampilan b)       Teknik penilaian §  Sikap: observasi, jurnal, penilaian diri, penilaian antar teman §  Pengetahuan: tes tulis, tes lisan, penugasan §  Keterampilan: praktik, proyek, portfolio, dan produk c)       Bentuk instrumen §  Lembar observasi, lembar penilaian diri, lembar penilaian antar teman §  Rubrik praktik/unjuk kerja, rubric proyek, rubrik portfolio, dan rubrik produk (ditulis bentuk rubriknya saja tidak perlu dideskripsikan)
7	Alokasi Waktu	sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun
8	Sumber Belajar	dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan
9	Contoh Format	Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Kompetensi Inti

Batam,  5 Agustus 2019

Pengawas Pembina                                                                                                         Kepala SMA .......Batam

(                                 )                                                                                                      (                         )

PROSEDUR PENGEMBANGAN RPP

1.       Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

No	Komponen RPP	Penjelasan
1	Identitas	Sekolah                  : (Diisi nama sekolah/satuan pendidikan) Mata Pelajaran    : (Diisi nama mata pelajaran) Kelas/Semester  : (Diisi dengan jenjang kelas dan semester) Materi Pokok  : (Diambil dari Kompetensi Dasar/KD) Alokasi Waktu: sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai.
2	Kompetensi Inti/KI	a.  KI dikutip dari Permendikbud 36 Tahun 2018 b. KI mencakup:  sikap  spiritual,  sikap  sosial, pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran  atau  program  dalam  mencapai  S K L..   c.  Rumusan KI yang dikutip dari Permendikbud 36 Tahun 2018 sebagai berikut. KI 1   : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya ...........
3	KD dan IPK	1)      KD dikutip dari Permendikbud No 37  Tahun 2018 2)      KD merupakan kemampuan minimal dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada KI. 3)      IPK dikembangkan dari KD, merupakan kemampuan minimal  yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 1 dan KI 2, dan kemampuan yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 3 dan KI 4. 4)      IPK disusun menggunakan kata kerja opresional yang dapat diukur/dilakukan penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran untuk setiap pertemuan. 5)      IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif 6)      IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan konkret 7)      Peserta didik boleh memiliki kemampuan di atas yang telah ditetapkan dalam IPK dan dapat dikembangkan dari LOTS menuju HOTS)
4	Tujuan Pembelajaran	1)      dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan 2)      Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang hendak dicapai oleh peserta didik 3)      Memberikan gambaran proses pembelajaran 4)      Memberikan gambaran pencapaian hasil pembelajaran
5	Materi Pembelajaran	1)      memuat fakta, konsep/prinsip, prosedur dan metakognitif yang relevan (tidak harus memuat semuanya), dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi/IPK 2)      Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai sesuai dengan cakupan materi yang termuat pada IPK atau KD pengetahuan 3)      Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan 4)      Mengakomodasi muatan lokal dapat berupa keunggulan lokal, kearifan lokal, kekinian dll yang sesuai dengan cakupan materi pada KD pengetahuan
6	Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran	1)      Harus mampu mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai 2)      Menerapkan pembelajaran aktif (peserta didik yang aktif) yang bermuara pada nilai-nilai karakter seperti religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas  yang mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi dan berkomunikasi) 3)      Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas (apabila menggunakan model pembelajaran tertentu). 4)      Sesuai dengan tujuan pembelajaran 5)      Menggambarkan proses pencapaian kompetensi
7	Media Pembelajaran	1)      berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran 2)      Mendukung pencapaian kompetensi dan pembelajaran aktif dengan pendekatan ilmiah 3)      Sesuai dengan karakterisitik peserta didik 4)      Memanfaatan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip tekno-pedagogis
8	Sumber Belajar	dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan
9	Langkah-langkah Pembelajaran	1)      Diintegrasi: a)      Karakter seperti religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas a)      HOTS (kemampuan berpikir) yang mendorong 4C (kemampuan berkomunikasi, kemampuan berinteraksi, kemampuan berpikir/lebih luas dari HOTS): b)      Literat melalui kegiatan yang mendorong pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan, dll 2)      Pembelajaran dirancang: interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik 3)      Dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup a)      Kegiatan Pendahuluan: §  menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; (Tulis bentuk kegiatan  yang dilakukan guru) §  memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik; ( tulis bentuk motivasi yang dilakukan guru) §  mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; (tulis contoh pertanyaannya) §  menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan §  menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan dan penilaiannya sesuai materi yang telah dikembangkan §  ada penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah b)      Kegiatan Inti: §  menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. §  Menggunakan pendekatan saintifik atau pendekatan lain yang relevan dengan karakteristik materi dan mata pelajaran. §  Mengembangkan sikap melalui proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan (seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong peserta didik untuk melakukan aktivitas tersebut) §  Mengembangkan pengetahuan melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. §  Mengembangkan keterampilan melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. §  Seluruh isi materi mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. §  Ada penguatan nilai karakter berbasis kelas dan kegiatan literasi c)       Kegiatan Penutup guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi hal-hal berikut. §  seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; §  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; §  melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, tugas tidak harus selalu berupa soal, tetapi merupakan kegiatan pembelajaran dengan mengimplementasikan penguatan nilai karakter berbasis masyarakat baik tugas individual maupun kelompok; dan §  menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 4)      Format langkah pembelajaran dapat menggunakan tabel berikut Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kecakapan Abad 21 & Nilai Karakter (optional) Waktu Kolom ini tidak bersifat wajib, yang perlu diperhatikan adalah apakah kegiatan literasi, PPK dan 4C telah dideskripsikan aktivitas siswanya pada kegiatan pembelajaran
10	Penilaian Hasil Belajar	1)      Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD) 2)      Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran 3)      Sesuai materi pembelajaran 4)      Memuat soal HOTS dan soal-soal keterampilan khusus mata pelajaran (misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa, dll), diutamakan menggunakan bentuk tes uraian 5)      Memuat: a)      Lingkup penilaian: sikap, pengetahuan, keterampilan b)       Teknik penilaian §  Sikap: observasi, jurnal, penilaian diri, penilaian antar teman §  Pengetahuan: tes tulis, tes lisan, penugasan §  Keterampilan: praktik, proyek, portfolio, dan produk c)       Bentuk instrumen §  Lembar observasi, lembar penilaian diri, lembar penilaian antar teman §  Kisi-kisi, soal pilihan ganda, soal esai, isian singkat, dll serta pedoman penskoran (mengembangkan soal HOTS/tingkat berpikir tinggi dari suatu kemampuan kognitif) §  Rubrik praktik/unjuk kerja, rubric proyek, rubrik portfolio, dan rubrik produk Penilaian sikap ( untuk mapel selain PKn danPABP) No Hari/Tgl Nama Uraian kejadian istimewa Butir sikap Rencana pembinaan  Penilaian sikap Sikap spiritual  (untuk PKn dan PABP) No Nama Indikator sikap spiritual Indikator sikap spiritual Indikator sikap spiritual Penilaian sikap Sikap sosial  (untuk PKn dan PABP) No Nama Indikator sikap sosial Indikator sikap sosial Indikator sikap sosial Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan No IPK Teknik/bentuk penilaian Waktu penilaian 1 ... Pengetahuan IPK 1 ... Ketrampilan IPK ... Tes: tertulis, lisan Non tes : penugasan, portofolio, produk, proyek Proses/ hasil belajar
11	Lampiran	Hal-hal yang mendukung, misalnya a)      uraian materi yang memang diperlukan b)      instrumen penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran, dll c)       bahan ajar

Batam,  5 Agustus 2019

Pengawas Pembina                                                                                                         Kepala SMA .......Batam

(                                 )                                                                                                      (                         )

LINK DOWNLOAD :
 1. Prosedur Perencanaan Pembelajaran
2. Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran
3. Prosedur Penilaian Pembelajaran
4. SOP Silabus
5. SOP RPP